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          課題研究結題工作報告

          時間:2023-04-03 18:58:26 工作報告 我要投稿

          課題研究結題工作報告

            在當下社會,越來越多人會去使用報告,不同的報告內容同樣也是不同的。一聽到寫報告馬上頭昏腦漲?以下是小編收集整理的課題研究結題工作報告,僅供參考,大家一起來看看吧。

          課題研究結題工作報告

          課題研究結題工作報告1

            一、問題的提出

            在英語教學改革中,人們逐漸認識到合理運用電教媒體進行輔助教學,不僅可充分發揮再現性的特點,而且能夠增強英語教學的直觀性,使知識信息通過各種視聽手段,有聲有色、有靜有動地再現在學生面前,使學生獲得一種如見其人,如臨其境的藝術感受,大大提高了教學效果。但在使用多媒體進行教學的過程中,同樣不能忽視對教材的深入研究,不能改變課堂上“以學生為主體,以教師為主導”的師生關系。

            隨著現代教育技術的發展,利用多媒體技術輔助課堂教學已逐漸被英語教師廣泛地應用。勿庸置疑,這種教育技術的優勢是傳統教學手段所無法比擬的。它具有傳統教學手段所沒有的趣味性、直觀性,可以充分調動師生的積極性、主動性和創造性,突破教學的重難點,從而能更容易達到教學目的,使學生在愉快、輕松的環境中獲得知識。實踐證明,電腦多媒體輔助教學可以產生教與學的最佳效果。

            二、課題的界定與特點

            1、運用多媒體教學創設情境,激發了學生的學習興趣。

            學習興趣是提高學習效果的重要條件,愛因斯坦曾經說過:“興趣是最好的老師!币虼,在課堂教學中如何激發學生的學習興趣,調動學生的學習積極性,使學生始終處于積極思維的狀態,是上好一節課的前提。針對小學生年齡小、活潑好動、興趣既易激發但又消失得快的特點,為保持其學習興趣的持續性,在教學中運用恰當的教學手段是十分必要的。例如:牛津小學英語4A Unit3《A purse》,我運用課件設計了一段動畫小故事,錢包可以說話,有三個小朋友幫助它找小主人,因為孩子的注意力不宜長時間集中,但卻容易被形象生動的畫面所吸引,使原本生硬的單詞很生動的出現在學生面前,學生學起來倍感親切,興趣盎然。

            2、運用多媒體,提高學生的聽力和口語。

            傳統的英語教學中,只能通過教師自己朗讀或通過磁帶的錄音來培養學生的聽力和口語。這種教學方式較單一,不形象,而且受教師個人素質的影響。運用多媒體教學后,學生通過觀看專門為課程設計的教學情景時,既可接受標準的讀音訓練,又能感知對話情境,通過反復看、聽、讀、說,從而大大提高學生的口語和聽力能力。

            3、運用多媒體使課堂教學容量相對增大。

            英語對話注重情境,光靠老師設計、動手制作和布置是難以做到十全十美的。耗費大量的精力不說,要找到真材實料并不是一件很容易的事。但是多媒體集文字、聲音、圖像和動畫于一體,生動直觀,能創設教材難以提供的情景,能提供多種形式的訓練方法。世界各國的風情習俗資料只要上網就可以查閱到,學生在大開眼界的同時,于不知不覺中接受和掌握了信息。而字母、單詞、句子的游戲設計層出不窮,花樣百出,令學生目不暇接,玩的過程也就是學的過程。同時,老師作為指導者也倍覺輕松。

            4、利用多媒體創設鞏固課堂內容的情景

            在英語教學中,為兼顧語言基本知識的掌握和語言應用能力的培養,我們總想補充一些相關的知識和作業,來鞏固課堂教學的內容。在習題的處理上,多媒體為我們提供了條件。從題型設計花樣上,想達到的目的上,都可以使用不同的效果顯示,這種創造性的、大密度快節奏的課堂結構極大地吸引了學生的注意力。從而使教學生動有趣,重點突出,藝術性強,信息量大,同時課堂節奏加快,學生多感官學習,記憶深刻,學習效果好,讓學生在不知不覺中能將學習的知識轉化為能力。如在課文教學中在讓學生讀完文中故事后,利用多媒體出示一篇小短文,要求學生根據所學內容,用適當的單詞填空,以鞏固學生的閱讀能力。隨后又利用多媒體顯示幾幅圖片,幫助學生更好的理解課文和擴展知識面。由此可見,在鞏固學習這一階段中,電教媒體有效地調動了學生主動參與的積極性,教師可以大大減少寫板書的時間,使學生對所學的知識得以鞏固和擴展。這樣做,有效地訓練和培養了學生正確理解、掌握和運用知識的能力。

            三、研究對象

            六年級的學生接觸多媒體的機會較多,運用的能力也很強,主要以六年級學生為主。

            四、研究構想

            現在有些教師過多過濫運用多媒體教學,違背了多媒體輔助教學的宗旨,使學生在課堂上走馬觀花,無意注意遠遠多過有意注意,而導致課堂教學流于形式,更談不上真正發揮學生的主體性。我就此談一些自己的看法。

            1、不能忽略教師的主導作用和學生的主體作用。

            課堂上的師生關系,還應是以教師為主導,以學生為主體,一切為學生的學習服務,而不能光為了“使用多媒體”而使用多媒體。為當屏幕上的內容一幕一幕一閃而過,學生想記筆記恐怕都來不及,那么學生對這堂課的重點、難點又該如何把握呢?更重要的是,對于課堂中產生的突發性問題老師也不能進行啟發誘導,錯失了很好的機會。只能讓學生跟著教師或者說多媒體上的思路走下去,這樣就嚴重制約了學生的思維,不利于學生的個性發展。再說,教師優美的書寫對學生來說有著教強的感染力,精美的板書設計是教師教學風格和個性的體現。這些都向學生展示著教師的人格魅力和親和力,它是師生間一種潛移默化的交流。

            2、不可忽視常規教學媒體和手段,獨尊計算機多媒體

            計算機多媒體輔助教學手段在英語課堂教學中所起的作用是許多傳統的`教學媒體不可替代的,但這并不是等于說,計算機多媒體可替代其它一切教學媒體。

            一些教師在嘗到使用計算機多媒體的甜頭后,便將其奉若神明。殊不知計算機多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優越性,但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的,如錄音機、教學掛圖、實物、簡筆畫、幻燈等在課堂教學中的功能不可忽視。所以,教師特別是英語教師不要一味趕時髦,應根據教學需要選擇合適的媒體和手段,讓多媒體與常規媒體和手段有機配合,發揮其應有的長處。

            3、不能一味地追求課堂上多媒體課件的展示

            這是我們平時使用多媒體教學是時常犯的問題。實踐證明,恰當合理地運用計算機多媒體輔助教學,能給英語課堂教學帶來質的飛躍。也就是說,在多媒體輔助教學過程中,教師仍應起主導作用,教師在英語課堂上的作用是計算機所不可取代的。比如:英語課堂上開頭的導入或課堂中師生的口語交流,是訓練學生聽說的很好方式,而這一點計算機就無法做到。所以,我們不能為了一味地追求多媒體教學課件在課堂上的展示,把由教師講述的課堂內容全部變為多媒體演示。同時,我們必須明確地認識到,英語是一種實踐性很強的語言學科,必須通過課堂上大量的師生之間的英語語言交流,學生運用英語語言進行交際的能力才能得到培養;而多媒體只是輔助教師教學的一個工具,因為即使是最先進的現代化教學工具,也只能起到為教師的教學服務的作用,它不可能完全替代教師在課堂上的教學活動。因此,是否使用計算機多媒體,應取決于英語課堂教學的需要。否則的話,教師一節課只是在點擊電腦,如同一個機械的放映。

            4、不能一課多用,應鼓勵學生參與制作

            美學上有個著名的理論:“一千個讀者就會有一千個哈姆雷特!闭f的是不同的人對同一審美對象有著不同的理解。不同的學校,不同的班級,不同的學生,他們的水平和能力是有差異的,我們對待課件不能用拿來主義,有些老師喜歡直接從網上下載一些課件或外出聽課時帶來的課件直接拿到自己授課的班級使用,這純粹是“以機代人”“以機代教”,由此,由于我們學生的提問、回答與課件設計的程序不同,往往造成課堂教學的中斷,英語課會失去原有的流暢、靈動。

            這也是不承認與尊重學生的課堂勞動,是不符合教學規律的。為制作課件往往會花費教師大量的時間和精力,為避免這種情況,也為給學生創造鍛煉學習的機會,創設真實的語言學習環境,有時我們可以發動學生自己制作課件,或錄制一個場景、用數碼相機拍攝下來并掃描到電腦中并錄制了聲音、在課堂上學生看到了自己的錄像,聽到了自己的聲音,倍感親切、真實,興致很高,很快便學會了,并要求老師下次一定要帶他們也錄一錄,真是開心極了。

          課題研究結題工作報告2

            隨著課程改革的不斷深入,改善師生關系問題已被提到議事日程上來,成為課程改革的焦點之一。為構建和諧的師生關系,促進師生共同發展,我校于6月申報立項了《高中政治課堂構建和諧師生關系的研究》為省級課題。9月1日正式開始實驗研究。在學校的統一部署下,本學年來課題組成員按課題研究計劃,積極開展探索、研究工作,取得了一定的成效,F將課題活動與研究情況匯報如下:

            一、問題的提出及研究背景

            我新光學校前身是南平造紙廠職工子弟學校,現為省級、體育傳統示范校,也是南平的一所集小學、初中、高中在內的十二年一貫制學校。由于我校與南平市少體校聯合辦學,承辦少體校學生文化課教學任務,同時,也是延平區定點的農民工子弟學校,學生的生源差異較大,家庭背景與素質的差異明顯,尤其是高中生源素質差異更大,學生學習的積極性和主動性較差,目前我校師生關系的現狀還不能令人滿意。學生討厭老師,老師看不慣學生的現象廣泛存在;老師體罰學生,傷害學生自尊的情況也屢見不鮮。結合我校實際,在我校進行高中思想政治課堂有效教學研究是我校新一輪課改的關鍵環節點,是提升我校辦學水平再上新臺階的著力點,也是我!巴馇蟀l展,內抓管理”的核心點和突破口;同時,也是打造一支師德高、技藝精,具有教研能力的中青年骨干教師隊伍的有效載體,該課題的研究存在著深刻的時代背景和現實需要;該項工作的有效展開,必將對學校發展和學生成長帶來深刻而廣泛的影響。為此,我們提出要想從根本上改善目前師生之間緊張對立的現狀,在新課程背景下構建和諧的師生關系,必須先從教師著手。

            二、對課題研究的目的、意義的認識

            實施素質教育教師是關鍵,師生關系是教育過程的核心問題。隨著課程改革的全面推開,教師在教育教學中的地位和作用必然要發生相應的變化,傳統的師生關系受到了嚴峻的挑戰。在當前,無論是教育思想、教育理念的轉變,還是教育內容、教學方法的改革,最終都要依靠師生互動與交往來達到教育目的。因此,研究新課程背景下師生關系的現狀、特點、變化和發展,力圖尋找到構建新型師生關系的方法和途徑,具有重要的現實意義。對于學生身心的健康發展,構建和諧校園,推進素質教育,有著深遠的意義。同時,構建新型師生關系更是我校今后實現可持續發展和跨越式發展的客觀要求。

            三、課題研究方案的制定情況

           。ㄒ唬┍菊n題研究的主要內容及思路

            通過對師生關系問卷調查,反思目前我校師生關系現狀及產生師生關系不和諧因素的原因,從教師方面入手,提出改善師生關系建議,尋找與學生心理溝通的有效途徑。

            第一步,通過采取師生平等對話方式,建立起溫馨的對話場景,讓學生走近教師,贏得學生對教師起碼的信任,為下一步教師走進學生內心世界,解讀心靈,溝通情感提供前提條件。

            第二步,師生共寫“心靈日記”,走進學生內心世界,抒寫心路歷程,撥開成長中的迷霧,解讀學生心靈,指點迷津,搭建師生情感溝通的平臺,最終實現師生間零距離溝通,構建和諧校園。

           。ǘ┭芯侩A段的劃分、階段目標及成果形式

            課題準備階段(12月—2月)

            組織課題組成員學習相關教育理論,結合學校實際情況,制定課題研究方案。宣傳動員,統一思想,提高認識,明確分工,適時進行課題開題論證。

            課題實施階段(3月—7月)

            1、問卷調查,反思研究。發放師生關系現狀調查問卷,完成師生關系現狀調查報告。

            2、理論學習,更新觀念。定期組織實驗教師,學習相關資料,了解高中生身心發展特點掌握教育對策。樹立正確的學生觀。

            3、對話交流,讓學生走近教師。教師從細微處入手,關注學生的思想動態,積極創設和諧、寬松的溝通氛圍,縮短師生間的距離,贏得學生的信任。

            4、師生共寫“心靈日記”,走進學生,解讀心靈。學生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等,通過寫“學生心語”的形式記錄下來,如果需要老師幫助就交給老師,老師以留言的方式回答學生的疑問,給予學生朋友式的忠告或自己對此問題的看法和觀點,最終實現師生零距離溝通。

            5、案例跟蹤。要求實驗教師平時注意觀察,重點跟蹤幾個實驗對象,觀察他們的行為變化。每學期寫出幾個案例,課題組將優秀案例編輯成冊。

            6、在高中開展構建和諧師生關系課堂教學模式的實驗和研究,每學年開實驗課一節,并收集教案和課件,刻錄光盤。

            7、設置和建立學生成長記錄卡,對實驗學生進行成績和思想表現的跟蹤,采用學生自評和家長、老師評價相結合的綜合評價體系。

            8、充分利用網絡資源,如QQ、博客、郵箱等,暢通師生溝通渠道,指導學生擅用網絡收集資料、制作課件。

            9、課題組教師每學年撰寫師生關系構建或和諧課堂教學的論文一篇。

            10、定期檢查,重視反思。為使課題研究取得實效,課題負責人對課題實效進行中途檢查,定期召開課題研究階段性總結會,寫成階段性總結,匯報課題研究進展情況,提出課題實施中出現的問題。

            課題總結階段(8月—12月)

            收集、整理實驗原始資料,撰寫課題研究結題報告,申請結題驗收,進行成果交流。

            四、課題管理及進展情況

            1、5月26日,我們召開了《構建和諧師生關系的研究》開題會,會上對該課題的xxxxxxxx及背景、目的及意義、研究內容及方法、階段劃分及目標任務、預期成果形式、課題的組織管理都作了具體的安排和部署。做到“三到位”(領導到位、人員到位、指導到位)、“四加強”(加強組織管理、計劃管理、實施管理、檔案管理)。完成了課題的立項和申報工作。

            2、9月,為了解我校師生關系現狀以便更有的放矢地開展課題研究工作,對實驗學生進行“師生關系問卷調查”,并撰寫了《目前我校師生關系問卷調查報告》。

            3、9月10日,利用教師節的契機開展一系列構建師生關系活動。設立多種形式的座談會、主題班會,暢通師生對話渠道;開展吐露心聲活動,以文字為載體,拉近師生的心理距離;開辟學生心語,小報和板報專欄,加深師生情感交流。并收集學生的小報、學生心語、學生作文、學生黑板報、主題班會教案;刻錄構建和諧師生關系的主題班會光盤。

            4、10月15日,召開課題推進會,邀請進修學校的莫云萍老師到校指導課題研究。

            5、11月6日,要求實驗教師閱讀《中學教師心理健康教育教程》,在全體教師中開展“教書育人棄忌語,身正為范用愛語”師德建設活動,并印發教師教師忌事忌語,應事應語的材料。以轉變教師傳統的師生關系的理念,為構建和諧師生關系創造良好的環境。

            6、11月16日,高中年段召開家長會,改變以往教師講,家長聽的模式,采用座談會的形式,教師與家長面對面進行交流溝通,優化教師與家長的關系,為師生關系的和諧不斷創造外部環境。

            7、根據我校高中師生關系的現狀和構建和諧師生關系措施的實驗,課題組教師已寫出兩篇有關構建和諧師生關系的論文。

            8、3月開始,我校一方面通過學生心語、師生座談、學生小報、社會實踐、家長會等形式繼續構建和諧的師生關系,并收集相關的材料;另一方面把重點放在政治課堂和諧教學模式的探究上,以力求通過構建和諧師生關系促進課堂教學達到良好的教育教學效果。本學期來我校高中開展五步教學法實踐,該模式以“創設問題情景—學生自主探索—小組討論交流—教師設適時點撥—共同歸納創新”為主線,以學生自主探索活動為主體,以教師點撥為主導,以培養學生學習的興趣和能力為中心,以優化課堂教學、培養學生學科素質、使每一個學生都得到充分發展,大面積提高教學質量為目標的課堂教學模式。

            9、4月—5月我校參加高中課改優質課評選活動,高一政治教師以靈活運用五步教學法和課堂上和諧的師生關系,取得片區一等獎和市級一等獎第一名的突出成績。

            五、具體做法及研究體會

           。ㄒ唬⿲W校領導高度重視,把課題研究作為學校教科研的重點工作來抓。由于此課題是我校在教育教學實踐中,在教師與學生的交往中時常發生的矛盾沖突引發而來,這個問題一直困擾著我們,也是我校目前急待解決的問題。因而能否改善目前緊張的師生關系,建立和諧的校園,直接關系到我校今后能否實現可持續和跨越式發展。針對我校的實際情況,校領導高度重視,課題組成員協調分工,責任明確,將課題研究工作納入學校工作計劃之中。為開展此項課題研究提供各方面支持和保障,充分調動了實驗教師參與課題研究的積極性、主動性和創造性。

           。ǘ┘訌妼W習,反思教育行為,更新教育理念,樹立正確的`學生觀。理念是教育行為的先導,教師有什么樣的教育理念,就會有什么樣的教育行為。目前,我校之所以一部分教師與學生關系緊張,就是因為在他們的頭腦中仍存在教師中心主義和管理主義的傾向,“師道尊嚴”、“作為教師就必須要居高臨下”、“一切都得聽我的”等舊有觀念還根深蒂固。加之教師對正處于青春期中學生的身心發育特點缺乏必要的了解,在處理學生問題時方法簡單、情緒急燥,導致教師言辭、行為過激,師生間沖突對立。為改變教師簡單粗放的教育方法,我們在實驗班級學生中收集教師平時在訓斥學生時常用的有傷學生自尊心的忌語,經過整理編輯為《教師忌語100條》,在全體教師中開展“教書育人棄忌語,身正為范用愛語”師德建設活動。此項活動極大地觸動了教師反思自己的教育行為,凈化了語言環境,規范了教師用語,樹立了正確的學生觀——學生是人,學生是未成年人,學生是有個性的人,學生是有潛能的人,學生是終究要長大的人。

           。ㄈ╅_展師生“心靈對話”活動,架起師生情感溝通的橋梁。中學生正處于青春發育期,他們的身體和心理都發生著急劇的變化,他們開始擺脫對成年人的完全依賴。很多學生都有嚴重的逆反心理,要對他們進行有效的教育,就必須了解他們的內心世界?捎捎谥袑W生的心理有了一定的閉鎖性,言論也開始有了一些隱蔽性。為了把握學生的心理動向,實驗教師們努力嘗試著各種與學生溝通的辦法,其中最有效的還是寫“學生心語”的形式。因為它的特點是教師對學生的教育是個別指導,以保密、尊重為原則,學生把自己不愿說出的困惑、疑問、煩惱等,通過寫“學生心語”的形式記錄下來,如果需要老師幫忙解決的就交給老師。這種方式學生比較樂于接受。

            一開始學生不太信任老師,不敢寫得太實際,太誠懇,后來實驗教師向學生:不向任何人泄露任何一點秘密。經過一段時間的觀望和試探,學生有了“安全感”,老師也得到了學生們的信任,學生們愿和老師用日記交流了。問題嚴重的,老師就找學生談心、開導,問題不嚴重的就給學生寫下批語,也就是留言。學生可以給教師提建議,也可以給老師提出批評,師生在日記中交談,在日記中理解。

          課題研究結題工作報告3

            我校于xx年3月承擔了全州教育科學“十一五”規劃一般課題《初中課間操組織形式及內容改革研究》的研究工作。本課題于xx年3月形成方案,實驗時間原計劃從xx年3月——xx年年xx月但是由于研究時間短推遲到20xx年11月,在整個實驗過程中取得了明顯成果。獲得了7篇省級以上相關論文獎項,2次州級以上公開示范課活動。課題能按計劃進行并達到預定研究目標。

            一、把握目標,加強培訓,保證課題實驗工作順利開展

            本課題是在對進一步落實全國億萬學生陽光體育運動保證學生每天一小時的體育鍛煉時間基礎上,結合我校為一所農村中學,正規的體育場所和設施缺乏,群眾體育活動較落后。但隨著改革開放、社會經濟的不斷繁榮,學生的觀念已經有了很大的轉變,以往的課間操組織形式和活動內容,已經對學生沒有任何的興趣,學生對課間操產生了敷衍的做法和厭煩的情緒,更有甚者產生了恐懼心理。但這不能說明課間操已經一無是處了,到了該取消的時候,而是提醒我們要轉變對課間操的認識,轉變課間操的組織形式、活動內容,加強對課間操的管理和評價工作,把學生對課間操的興趣重新找回來。xx年3月我校把傳統的課間操進行改革,并申報了州級課題。作為承擔全州的科研課題,既有科研促教,提高“課標”實施效果的目的促進學生自我進行體育鍛煉的習慣培養終身體育的意識,使學生在校期間掌握幾項運動技術和球類規則和簡單的裁判規則。又能通過實驗強化教師的科研意識,增強各教研組教研的氛圍。因此我們重視實驗教師的學習、培訓和課題可行性論證等工作。xx年5月舉行了課題開題報告會,由縣教科所領導指導,學校全體教師參加了會議,學校領導對課題的立項表示祝賀和支持,對課題實驗工作提出了具體要求,并表示將在人力、財力和時間等方面給予大力的支持。領導的重視給課題組教師增強了實驗信心,為課題研究工作順利開展的奠定了基礎。在開展研究工作的前期,重點加強對課題組成員的學習和培訓,學習和解讀《體育與健康》課程標準解讀《體育教學》、《中國學校體育》等雜志,了解和掌握大課間活動各種項目的技術,通過互聯網查閱有關大課間活動的知識。通過學習、培訓,提高了教師對課題實驗工作的認識,解讀了新課程理念,基本掌握了實驗操作程序,為課題實驗奠定了較為堅實的理論基礎。

            二、整體規劃、逐步實施,推進實驗工作的有效開展

            按照《初中課間操組織形式及內容改革研究實施方案》中提出的研究內容和實驗的步驟,根據新課程標準的精神,科學地擬訂了實驗步驟。在具體操作上主要以一個實驗階段為一周期,遵循整體規劃,分段實驗,全面推進的原則,每階段側重一個方面。

           。ㄒ唬┭芯繙蕚潆A段(xx年2月~xx年3月中旬)

            1、對學生進行課間操態度調查和分析,撰寫并通過課題可行性報告。

            2、加強課題宣傳和課題實施過程的前期準備工作;準備實驗過程中使用的器材等。

            3、組建課題組,及時召開課題開題會,做好實驗人員分工,制定研究方案,申報課題。

            4、對課題組成員進行培訓,使教師了解課題的研究目標、研究方法、研究過程、研究措施及相關注意事項等內容。

            5、收集整理資料。

           。ǘ⿲嶒炑芯侩A段(xx年3月中旬~xx年年9月)

            本階段又分為三個小階段:

           。1)適應性階段(xx年3月中旬~xx年xx月)

           。2)整改鞏固提高階段(xx年年3月~20xx年5月)

           。3)研究成果形成階段(20xx年5月~20xx年xx月)

            1、按照教育科研的`基本步驟,落實課題研究方案做好實驗過程的管理,定期召開實驗課題組成員工作會議,實驗有計劃、階段有總結、問題建議改進方案等,把實驗任務落實到位。

            2、加強實驗進程的督導和質量的監控,確保實驗預期達到目標。

            3、不斷完善課題研究方案。

            4、積極開展各種競賽活動,檢驗課題研究效果。

            5、聘請有關專家、教師進行課間操觀摩活動。

           。ㄈ炇湛偨Y階段(20xx年9月~xx年年11月)

            1、收集、整理課題研究資料,完成研究報告。

            2、進行課題研究資料的整理和匯總工作。

            3、實驗教師撰寫論文。

            4、申請專家進行結題鑒定。

            本校學生進行縱向對比分析。把改革后評價的結果與改革前學生參與課間操的態度進行對比分析,完成課題報告和課題總結,形成較完善的材料。每一個階段研究工作都根據計劃要求有重點、有針對性、易從某個方面突破、早出成效等方面來實施;強調各個方面交叉進行,貫串始終,相互聯系,有利于在實驗中不斷研究各個環節的相互關系。從整體上探索和構建在新課程標準下,更科學,更實效地開展大課間活動。

            三、立足實踐,完善調整,逐步推進研究的成效

            各種管理方案的建構和操作模式的完善,成效如何,都必須通過大量的實踐活動來證明,在實驗過程中通過觀察記錄,發現和分析,用客觀事實和數據對研究過程進行檢驗和調整。xx年起,我們通過了問卷調查、大課間脈搏抽測、組織各層次的比賽,以及學校、縣、州、省各種教學和論文的評比,初中三年級初考高體育測試成績的實踐驗證,并通過問卷調查、學生座談、師生實驗反思意見等形式反饋評價方案的可行性,此外還想通過縣體育教研活動把實驗成果逐步推出,征求各校同行對這些成果應用的效果意見,在以上做法的基礎上再根據工作實際對原方案的某些細節作必要的修改和調整。不斷充實研究人員和研究的項目和內容。

            體育組把自身建設融入課題研究之中,全員配合,積極投入。兩年來取得了顯效的成績并取得階段性成果,其中有7 篇論文在《中國學校體育》和《體育教學》雜志上發表,2篇論文在《安圖教育》雜志上發表。課題組內的體育教師的業務素質也得到了提升。xx年年在吉林省舉辦的體育教師教學基本功競賽和延邊州教育學院舉辦的基本功競賽中有3人次獲一等獎。因而也得到了上級領導和兄弟學校的認同,計劃在下一步推廣使用。

            課題研究不但促進了體育組建設、提高了體育教師的科研能力和專業素質,而且大大推進了學校體育文化的建設和學?傮w發展。根據學校實際條件及學生的身體素質和新課程理念,學校重新建構了競技、人文、娛樂為一體的體育運動會,并通過大課間活動展示我校的體育特色。通過大課間活動的開展,實現了校有特色、教有特點、生有特長的目的。

          課題研究結題工作報告4

            結題的一項重要工作就是在搜集和整理資料與數據的基礎上,進行提煉,形成某種形式的研究成果,并對這些成果進行完善。

            課題研究成果大致可分為以下幾類:

           。ㄒ唬┭芯繄蟾

            研究報告是對課題研究的最為集中的闡述和說明,是最重要的研究成果之一,是專家和上級科研部門鑒定研究成果的主要依據。撰寫好研究報告是結題工作中極為重要的一項工作。

            撰寫研究報告,可以組成“寫作小組”,由他們擬出“報告的詳細提綱”,提綱經研討通過后再動筆寫出初稿,初稿經過研討修改后,再成定稿,從而提高報告的質量。

            研究報告是整個教育實驗結題的理論核心,也是教育實驗的價值所在,研究報告的結論將直接影響課題的推廣價值。因此,我們必須重視研究報告的編制,而且必須用科學的、學術的.方法來編制研究報告,所以研究報告中措辭應當是高雅而簡潔明了,而不能使用抒情式的華麗辭藻。

            研究報告的大致結構是:課題的提出、課題的研究目標、課題的研究內容、課題的研究方法、課題研究的結果以及討論與建議。

            —— 課題的提出部分要說明課題的研究背景,尤其要說明其理論價值與現實意義,(教育實驗課題尤其要說明其教育意義,特別是對教師教與學生學的意義);

            ——課題的研究目標必須具體、詳細,但又必須具有宏觀指導意義,這樣才能保證課題的理論價值;

            ——課題的研究方法必須具體、科學,必須強調學術研究的必須的應用方法(對于教育實驗就必須包括實驗的方法);

            ——課題的研究結果是課題研究報告的核心,也是一項教育實驗的價值所在,研究結果將決定課題是否具有推廣價值; [以“少年兒童行為習慣與人格的關系研究”為例,可以從“研究中著力培養的習慣是否養成?這些習慣的養成對兒童健康人格的發展有什么樣的影響?在研究中積累哪些經驗?發現了什么樣規律?本項研究得出了哪些有價值的結論?本項研究是否有所創新?集中體現在哪些方面?”思考,用定量分析、典型分析和定性分析“三結合”的方法說明教育的效果,圍繞課題研究的假說、行動(培養習慣的方法)、習慣與人格的關系、研究方法,總結經驗、發現規律,并進行理論闡述]

            ——問題討論(提出有待于進一步研究的問題;反思研究工作中的不足);——附件或附錄(課題組人員名單、調查數據、問卷等);

            ——參考文獻目錄。

           。ǘ┕ぷ鲌蟾

            與研究報告不同,工作報告主要是從課題組織管理的角度寫,其主要內容包括: ——課題研究的主要過程和活動(課題研究的方案設計,研究計劃執行情況等。如課題形成前的調查,課題的形成,課題形成后的設計,課題的申請與批準,課題的開題,實驗教師的培訓,實驗教學的演示,實驗教學的進行,實驗教學的研討與指導,實驗教學的總結,課題的階段性總結,課題的結束等); ——課題成果的出版、發表情況,轉載、采用和引用情況等;

            ——課題成果的代表作等。

            如果課題在實施過程中有變動情況,最好把課題研究變更情況(課題負責人、課題名稱、研究內容、成果形式、管理單位、完成時間等)也寫入。

            工作報告應該是課題研究全過程的全面的、忠實的記錄,特別是對實驗過程中出現的問題,尤其要全面、忠實地記錄。

           。ㄈ┢渌

            其他形式的研究成果包括:

            論文和經驗總結,其主要目的是就某一方面進行總結或論述,一般不超過3000字(這樣便于發表);

            教育案例,其主要作用是選取來自教師和學生的典型案例,反映課題研究理念的,每個案例一般不超過1000字;

            調查報告,圍繞著課題研究所進行的調查,并對調查數據進行了定性、定量分析,以不超過3000字為宜;

            活動設計,用課題研究理念為指導的活動設計(1000字以內);·校本教材,音像資料等;

            問卷、量表、學生作品等。

            

          課題研究結題工作報告5

            主體部分:

           。ㄒ唬┱n題研究的目的、指導思想(原則)和研究方法 這部分的寫作內容與課題

            研究方案的相關內容基本相同,

            寫作時注意參考相關內容。

           。ㄟ@一部分可以略寫,也可

            以省略)

            課題研究結題工作報告的主要內容

           。ǘ┱n題的研究過程

            這部分是課題研究工作報告的主體部分。主要寫明課題研究方案在執行過程中,各個研究階段的具體情況。

            1.準備階段。主要寫本階段做了哪些基礎性準備工作,包括課題的選題與論證、研究方案的制訂、責任分工、開題會等情況。

            2.進入研究階段。主要根據課題研究方案的規定,在各個實施階段都做了哪些工作,包括各個階段研究的主要內容、基本做法、采取的措施、開展的觀摩教學、進行的研討活動等。這部分在寫作時,要注意參照“課題研究階段性計劃”和“課題研究階段性總結”。

            3.總結結題階段。主要寫取得了哪些研究成果(發表的論文、出版的專著、獲得的獎勵等),研究檔案建立的情

            況,進行結題的組織準備等。

            這三個階段在課題研究方案中都作了規定,在寫課題研究工作報告時要同研究實施過程的具體情況和做法結合起來,真實地反映課題研究工作過程的客觀情況。

            課題研究結題工作報告的主要內容

           。ㄈ┱n題的.組織與管理

            主要寫整個課題研究過程中,課題組的組建、管理制度及落實情況、領導的重視和專家的指導情況及經費的投入情況等。

           。ㄋ模┙Y尾

            概括地介紹課題研究取得的基本經驗和尚待進一步研究的問題。

            署名和日期

            把報告單位(或個人)名稱(或姓名)寫在標題的正下方;在文章的末尾右下方注明報告的日期。

          課題研究結題工作報告6

            信息技術與課程整合的課題是在信息技術的迅猛發展給教育帶來巨大沖擊和素質教育不斷向縱深發展的形勢下產生的一個教育前沿課題,開展這一課題研究活動是為了探索基礎教育課程改革的新思路、新方法,在先進的教育思想、理論的指導下,把以計算機及網絡為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具、豐富的教學環境的創設工具,并將這些工具全面地應用到各學科教學過程中,使各種教學資源,各個教學要素和教學環節,相互融合,在整體優化的基礎上產生聚集效應,從而促進傳統教育方式的根本變革,達到培養學生創新精神與實踐能力的目標。

            根據瑤海區教育局有關文件精神,我校于20xx年9月申報了瑤海區教育局與東北師范大學理想信息學院合作研究的課題“信息技術與課程有效整合的模式及應用方法的研究” 的子課題,經過瑤海區教育局與東北師范大學理想信息學院的審批,成為瑤海區首批18所“東北師范大學信息化教育實驗!敝。在瑤海區教育體育局和東北師范大學專家組的領導和指導下,學校領導和老師經過近五年來的摸索和實踐,結合各學科教學內容和特點,積極探索信息技術與學科教學的整合之路,收獲了成功的喜悅,也醞釀了有益的反思,F向各位領導和專家作課題結題工作報告。其具體內容如下:

            一、課題研究方案的制定

            本課題從課題申請批復后,學校課題組立即組織制定具體實驗方案,本著嚴肅認真積極主動的精神開展課題研究,按照研究計劃,分步實施,研究人員各司其職,力求做到研究工作有條不紊。為此我們開展了以下工作

            1、成立課題研究領導小組,領導課題研究工作。

            主要參與人員中有校長、副校長,教務主任及一批專業扎實的中青年學科教師與教育技術、信息技術水平精湛的教師,他們大部分在本學科教學領域多次參加各級教學業務大賽并獲獎,同時在信息技術應用方面都已熟練掌握網絡教學技能和多媒體軟件制作技巧,有理論和技術能力參加本課題實驗研究。

            2、根據學校實際情況確定研究內容。

           。1)整合模式的研究:具體研究如何充分發揮信息技術的優勢,優化教學過程,改革學習方式,為學生主動參與學習和交流合作等提供技術支持。研究各學科各種課程類型可能的教與學模式。發掘、總結并評價信息技術應用于教學的優秀教學案例和經驗,幫助教師在理解、遷移的基礎上提高信息技術應用于教學的教學設計水平,積累相關教學經驗?偨Y并評價信息技術應用于教學的優秀教學案例和經驗,探索常規教學手段存在的困難,利用信息技術解決困難的模式,研究各學科教學軟件資源的應用方法。

           。2)學習資源及案例的研究:具體研究基于學校教育教學資源庫的教學應用,加強學習資源網站的建設,突出教學案例、教學設計及形成整合課的教與學模式分析研究。

           。3)信息技術與學科教學整合的有效性評價方法研究:研究學科教學效果定位、評價基本方法、具體項目;研究評價教師信息技術與學科教學整合能力有效方法。

           。4)信息技術應用于新課程教學的教師培訓研究:根據我校的校情和具體教學需求,開展信息技術應用于教學的教師培訓,研究信息技術應用于教學的教師培訓方法。

            二、課題研究的管理

            1.組織管理

            設立課題領導小組,負責課題的整體設計和對各類專題、子課題進行指導和管理。

            2.課題活動管理

           。1)課題核心組每月一次例會制度,交流課題研究的進展情況,總結前期研究的經驗,并對下一階段的研究作出決策。

           。2)課題組全體成員每季集中活動一次,匯報、交流課題研究及實驗情況,解決研究中碰到的各種困難,確保課題研究的順利進行。

           。3)課題組每學年組織2--3次大型探討課活動,推廣階段性研究成果。

           。4)各學科課題組負責人根據研究需要,進行正常的課題研究活動,可不定期交流研究情況,總結研究成果。重點、難點問題可集中力量攻關,課題領導小組做好協調工作。

            3.課題資料管理

           。1)資料管理采取集中與分散結合的方式,課題組定期進行收集、整理。

           。2)各學科課題組應做好課題資料的收集、整理工作,并及時將研究資料和成果提供給課題組。

           。3)實行資料信息網上共享,使參與課題研究的全體人員都能夠使用對方的資料。

            4.課題經費的管理

            本課題作為學校的中心課題,從學?蒲薪涃M中支付課題研究的正常開支。 課題研究過程中必然對校園網的建設提出新的要求,學校將根據需要確保校園網硬件和軟件建設的到位,保證課題研究的順利進行。

            對教師的培訓費用應作為教師的繼續教育經費由學校財務部門按規定報銷。 對課題研究經費的使用,應本著厲行節約、嚴格管理的原則使用,執行財務規定,接受審計監督。

            三、課題研究主要流程及相關活動的開展

           。ㄒ唬┭芯繙蕚潆A段

            1、組織教育理論培訓,加強教師理論儲備,提高課題研究能力。

            建立領導小組,深入學習討論,更新觀念,全面發動,造成輿論。設計論證實驗方案,落實到各教研組,培養骨干教師,壯大科研積極分子隊伍,年度第一學期,課題組組織了四次教研活動,先后下發了20多篇理論文章和《中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》,從布魯納的發現學習、奧蘇貝爾的有意義學習理論到皮亞杰和維果斯基的建構主義學習理論,從國內課程整合的最新信息到國外的發展情況,大量教育科研的前沿理論材料都由課

            題組下發到課題組成員手中。校長還集中組織課題組成員進行三次理論培訓,從研究性學習到課程整合,從新課程理論到“3+x”改革。再到校本課程的開發。

            定期組織課題組成員統一學習課程整合的`教學理論和教學設計,觀摩優秀教學案例。進行實驗小結,交流實驗心得體會,撰寫實驗論文和實驗總結及經驗。其中重點學習了《信息素養論》、《信息技術與課程整合的實踐與案例》、《多媒體設計與制作》、《信息技術與教學創新》、《課程整合培訓教程》、《校校通工程---應用篇》等著作和相關教學理論。使實驗教師在信息素養和課程整合理論與教學設計等方面有了明確的思維方向和教學實驗目標。為推進實驗進行打下堅實的基礎。

            另外派出信息技術教師和學科教師參加區教育局、東北師大聯合組織的課題開題會議、在長春組織召開的課題輔導培訓會議、在北京舉辦的全國課程整合學術研討會,同時積極與兄弟學校合肥38中、合肥55中、行知學校、東北師大附中等探討、交流、研究課程整合的實驗工作,同時還邀請東北師大專家解月光教授、東北師大理想信息技術研究院劉曉中教授、劉茂森教授進行理論輔導和具體指導課題工作的開展。

            2、以課題研究為中心,大力開展信息技術培訓,提升教師學生信息技術應用水平。

            首先提高教師信息技術素養和技術水平,以適應課程整合教學的開展: 提出教師信息技術培訓的具體目標:教師要掌握常用的計算機應用技術如文字處理、數據統計、課件制作、網絡應用,在培訓的同時要求教師積極開展教學研究,強化現代教育技術意識轉變觀念。

            優化教師信息技術培訓的內容:整合理論學習、教育教學資源獲取、教學軟件應用、教學素材的處理和開發、網絡應用。

            活化教師信息技術培訓的方式:針對教師的培養目標要求的不同和技術素質的不同,教師的培訓劃分四個層面,制定四項制度、堅持六個結合。四個層面:專業層、提高層、普及層、管理層;四項制度:課題組長負責制、學科課題組研究制度、結對研究制度、獎勵制度等;六個結合:專家講學與外出學習相結合、重點培訓與全體培訓相結合、集體培訓與個人自學相結合、學校培訓與學科組培訓相結合、典型引入與榜樣示范相結合、培訓、考核、評比、獎勵相結合。

            通過培訓,使教師加深了對教育信息化的理解,形成了新的教育教學理念,促進了教師教育觀念的轉變,提高了教師應用信息技術進行課程整合的水平;促進了學校管理觀念的轉變,逐步進行網絡化管理,并努力向數字化校園邁進。通過培訓,培養鍛煉了一批骨干教師隊伍,為全面推進信息技術與課程整合創造了條件。

            其次在信息技術教學中合理設置教學方案和教學內容,注重學生信息技術知識技能基礎,利用信息解決問題的能力的培養:普及信息技術教育,堅持開足、開好信息技術教育必修課,為開展課程整合,實現信息化教育打下技術基礎。

            3、開展信息技術環境建設,為課程整合實驗搭建研究平臺。

            學校領導高瞻遠矚,提出積極搶占現代教育技術制高點,強化網絡環境建設,探索網絡環境下新型教學模式,提高教師信息技術素質,全面推進教育信息化,爭創全國百強示范校的學校信息化建設規劃。

            為適應當前信息技術與課程整合的教學研究和信息化教學的發展,學校積極開展信息化建設工作,加快信息化建設的步伐,組建了校園網絡,加強了硬件環境建設,為全面推進信息技術與課程整合,促進學?缭绞桨l展,搭建了高水平的硬件平臺。

           。ㄊ紫冉ㄔO千兆校園網;通過光纖連接教學樓、綜合樓、藝體館、實驗樓,共計900余個節點,全校每個教師配備1臺聯想P4電腦,形成了覆蓋整個學校的校園網拓撲結構,保證了教學信息100M高速傳輸到桌面的需求;網絡出口通過10兆寬帶連接因特網,通過2兆數字電路連接教育科研網,保證教師高速、準確、快捷獲取教學信息。

            其次組建四個學生微機室和一個電子資料室,全部配備聯想P4電腦,可容納240名學生同時上課;其中包括專門學習微機技術、網絡技術的個體學習式機房;信息技術與學科整合為主要功能的機房;開展研究型課程學習的機房等三種形式。

            再次為適應網絡教學需要,提高課堂教學效率和效果,學校50個教室全部進行多媒體化改造,安裝電腦、視頻展臺、液晶投影儀、電視機、電動屏幕和音響設備等,全部實現網絡化多媒體教學。使信息技術真正走進了每一個教室,使之成為開放的課堂、廣闊的教育空間。先進的信息技術硬件環境的建設為學校開展信息技術與課程整合的研究搭建了堅實的基礎平臺。)

            以上僅供參考,請根據學校實際情況補充。

            4、多種渠道建設教育教學資源平臺,為課題研究提供豐富的網絡資源儲備。 資源庫建設原則:采購+網絡下載+教師自建三結合的原則。

            為確保有豐富的網絡教學資源開展網絡教學,我們首先采購了成套教學資源安裝在服務器上供全校老師使用;同時各組教師通過網絡下載大量多媒體教學資源,并且進行分類保存,形成大量教研組教學資源;另外,最主要的是學校教師通過培訓,利用掌握的信息技術根據教研組需要,分工合作,分單元劃類型,自制教學課件和教學網站,組內教師共享使用,共同完善提高。通過以上三中途徑組建了教學資源平臺系統,保證校園網為教師學生開展課程整合研究提供海量教學資源。

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